教案分享：看月亮（第二课时）-苏教版小学科学五年级上

苏教版五年级（上）科学   1 单元 白天和黑夜   4.看月亮

第二课时

教学目标

【知识与技能】

能观察记录月相变化，知道月相变化规律。

【过程与方法】

1.查阅资料，了解月亮的基本情况。

2.能在模拟环境下观察月相变化情况，描述自己的观察结果（即总结月相变化规律）。

3.在课后能连续一个月实地观察月相，并用一定方式记录月相变化。

【情感态度与价值观】

1.愿意观察月亮的变化，意识到坚持性在科学观察中的重要性。

2.能实事求是地观察和记录月相变化情况。

教学重点、难点

教学重点：月相变化的规律。

突破方法：让学生通过月相盒观察，同时画下自己看到的月相的样子，进而总结月相变化的规律。

教学难点：观察1个月以上的月相变化。

突破方法：教师及时关心学生记录的观察日记，在班级上交流，表扬写得好的，对写得不够好的提出自己的殷切希望，促使他们坚持完成。

教法与学法导航

教法：主要对观察月相的结果进行总结，评价学生长期观察的情况。

学法：学生需要连续一个月观察月亮，记录月相变化情况。

教学准备

教师准备：排球、投影机、卡片（每片上写有不同农历日期），将多功能教室布置成暗室，有关课件。

学生准备：观察纸、彩笔。

教学过程

一、复习引入

师：上节课我们学习了《看月亮》的一部分知识，还记得吗？

生：记得。

师：什么叫月相？

生：月相就是月球明亮部分的形状。

二、交流日记

师：经过一个月的观察，同学们记了月相日记。 现在，请同学们上台展示。

将一位同学的日记投影展示。

师：大家看一下，与你们的观察结果是否一样？

学生发表意见。

三、集体讨论

师：经过一个月的观察，你们发现月相变化有什么规律？

生：一个月中，月相由小到大。

生：由缺到圆，再到缺。

四、模拟实验

师：老师这里用线挂了一个乒乓球相当于月球，用投影仪光对准“月球”，请大家在“月球”周围观察一下，与你们的观察结果是否一样。

学生走近进行观察。

生：看到“月球”只有一部分是亮的。

师：月球明亮部分的样子就叫月相。 还发现了什么？

生：在不同的位置看到的月相不同。

师：是否和你们的实际观察结果一样？

生：是的。

（改变课本先模拟实验后实际观察的做法，现在，先实地观察后用模拟实验说明）

五、阅读资料

师：黑板上老师画了几种月相，分别叫什么？

生：分别叫蛾眉月、上弦月、凸月、满月、残月、下弦月、蛾眉月。

师：根据你的观察记录，这些月相分别出现在什么时候？

生：蛾眉月出现在初二，上弦月出现在初八，凸月出现在十二，满月出现在十五，残月出现在十九，下弦月出现在二十三，蛾眉月出现在二十七。

师：你们发现什么规律？

生：上半月和下半月正好相反。

六、指导观察

师：每个月中月相发生一次规律性变化，那么一天中月亮发生什么变化呢？ 怎样才能知道？

生：进行观察。

师：请大家看课本，学习怎样观察月亮一天中的变化。

学生自学。

师：怎样观察？

生：确定观察点不能改动。

生：在观察纸上画出景物，标出方向。

生：每隔一个小时观察一次，并画下月亮的位置。

师：请同学们课外继续观察，下次向大家汇报观察成果。

（因为前面进行过月相的观察，这里的观察方法由学生自学，放手让学生课外观察）

板书展示

4.看月亮

月相变化的规律

课堂作业

填空题

1.月相变化的周期是。

2.新月指的是天空中。

3.你所知道的月相有：、、、、、、。

参考答案：1.一个月 2.不出现月亮 3.新月 蛾眉月 上弦月 凸月 满月 残月 下弦月

教学反思

第一，课堂体现动态生成性。 本课在探究月相变化规律的过程中，学生提出了许多与月相有关的问题：为什么他画的月亮和我画的不一样？ 月相有多少种形状？ 这些形状分别是什么时候出现？ 月相为什么会是各种各样的？这些月相之间会不会有规律？课堂教学中，教师没有随便指定研究问题，而是组织讨论，让学生自己解决，视情况决定后续教学。 对学生提出的问题，分清哪些是预设的，哪些是预设外的，预设的就按既定环节进行，预设外的要与教学目标对照。 这样，有利于教学目标的展开。

第二，正确把握教材的深度。 通过对月亮变化的定时观察，同学们要学会识别各种变化，学会寻找这些变化的模式。 学生在观察月相变化过程中，可以在日历上画出每天晚上月亮的形状，然后由教师揭示若干周内月相变化模式。 培养学生理解力的活动应该只限于观察、描述和发现模式，企图把这一理解扩大到利用模型进行解释不现实。

第三，让学生通过长期观察认识事物。 本课改变模拟实验的时机与作用，由先模拟实验后实际观察，变成先实地观察后模拟实验。 虽是小小的变动，却隐含着深刻的道理：科学认识来源于学生亲身经历，尽可能建立在真实情境中。 把模拟实验置后，保持了月相变化的神秘感，有利于引发学生长期观察的兴趣。